“校服的样式一点也不喜欢。”“校服都是学校统一的，大家都一样。”“我们大家都希望校服是这个样子的……”一提起学生的校服，大家的印象往往是款式陈旧、颜色暗沉、布料厚硬，不受学生喜爱。校服作为学生的日常服装，不仅是学校文化的一部分，更是学生精神风貌的体现。河南省新乡市育才小学从学生校服这个“小切口”入手，深化文化和制度内涵，做好学校管理“大文章”，发挥教师、学生、家长联动的力量，让学生校服不仅样式新、布料好，更实现了价位低、广受青睐。校服的价格下降了，含棉量却上升了，学生穿得舒适，家长也满意，校服真正成为了学校的特色文化标志。

　　学生是校服的第一受众，学校通过对低中高年级学生分组调研后发现，每个年龄段的学生都有心中理想校服的样子，如何满足学生们对校服的诸多期待，保证校服的舒适性和个性化相统一，真正的完成“校服革命”的突破？学校大胆创新，尝试将设计权交给学生，让学生自主设计校服。

　　学校开展了校服原创设计大赛，发布“我的校服我做主学子共创校服风”征稿启事，在校园醒目位置张贴海报，邀请全校学生共同参与新款校服的设计。这一行动得到了全校师生及家长的热烈响应，大家都想当一次“设计师”，短短一周时间，学校累计收到了超过500份富有创意的设计作品，在交上来的作品手稿中，学生的想象力和创新力得到了最大展现，有的色彩艳丽、可爱灵动，有的科技感十足、前卫时尚，充分彰显了学生的思维张力和审美创造力。

　　我们将作品手稿在全校进行展示，引来了师生们的围观：“学校为了让我们喜欢校服亮大招了！”“校服是我们穿，自己设计的肯定最满意。”一时间，校服设计成了学生们课间讨论最多的话题。学校让全体师生、家长参与投票，并根据学生在校学习生活的适切性综合考量，筛选出26幅作品入围决赛，并评选出“我心中的最美校服”作品，给孩子们颁发荣誉证书和奖牌，授予他们“小小设计师”称号，极大的提升了学生们的自信心。

　　以学生为核心的校服改革活动，充分展示了学校以生为本的理念和对学生的尊重。学生在设计校服的过程中，不仅提升了动手能力和审美情趣，也增强了主人翁意识，从设计校服的“小举动”增进了学生热爱学校的“大情怀”，同时也提升了学生的核心素养。

　　“一定要让孩子们穿上自己设计的校服，快乐地在校园中学习。”秉承这一想法，我们将工作重点又落在了校服定稿、成衣和生产上。

　　家长是学生校服的密切接触者，我们搭建家校沟通的桥梁，多次召开家长座谈会，听取家长对校服征订各环节的意见和建议，结合学生的设计作品，组织家长们进行有明确的目的性的二次改良，形成了成熟、可操作的设计图纸，并制作成样衣以备选择。学校还召开校服款式发布会，以T台走秀和文艺演出形式向全校师生展示新校服，从招募小模特到舞美设计等都由学生主动参与并在教师和家长的协助下完成。当学生们看到自己设计的校服变成现实，自豪感和喜悦之情溢于言表。以校服设计为载体，我们为学生搭建了展示自我的平台，为家长畅通了参与管理的途径，将民主管理与文化活动相结合，真正的完成了“开门办学”的良好愿景。

　　“校服质量要优良、价格要实惠”是每一位家长的心声。学校在听取广大师生和家长建议的基础上，广泛参考家长和学生设计的校服款式，定稿之后，邀请家长委员会全权参与负责校服的面料、款式、质量、价格、征订、厂家招标等工作，家长代表与校服生产厂商面对面协商价格，使厂家尽可能地让利，最终300多元就能够获得校服8件套，T恤、衬衣、运动服等一应俱全，折合一件不足50元，满足了学生一年四季所需。阳光透明的程序、亲身参与的印证、低廉实惠的价格，由家长们亲自把关过的校服，学生穿起来开心，家长们也更安心、放心，真正体现了学校“我的校服我做主”的主张，将民主管理落到了实处。

　　经过大胆改革与摸索，我们欣喜地发现，当学生们如愿穿上了自己设计的校服时，更加注意自己的言行举止，时刻提醒自己养成良好的行为习惯，也更有集体责任感和荣誉感。问其原因，有学生动情地说：“这是我们自己设计的校服，是我们智慧与创造的结晶，里面也有爸爸和妈妈的意见，我们无比珍惜也无比自豪。”

　　现在，校服慢慢的变成了了校园文化的一种载体，承载着学生们共同的记忆。每当毕业季来临，学生们穿着统一的校服，那是一种情感的寄托，是对学校深深的眷恋。不仅如此，家校沟通也更加顺畅，家校合作空前默契，民主管理营造了和谐的校园氛围，促进了学校各项工作有序推进。

　　校服改革初见成效，为了拓展改革成果，将校服带给学生的心灵启迪传递下去，加深学生对校服文化、校园规范以及集体荣誉感的理解，我们抓住契机，不断总结经验、反思完善、探索研究，将学生校服工作与校园文化、学科教学、德育活动等多方面相融合，构建了校服校本课程，逐渐形成了富有学校特色的文化品牌。

　　学校从校服文化介绍、校服设计理念、校服颜色搭配、校服穿着礼仪、校服形象代言人选拔、校服的科技与创新、服装设计社团等入手，以项目的形式进行拓展和延伸。例如，组织学生通过中队会宣讲校服历史渊源、发展变迁以及在不同文化背景下的表现形式，帮助学生理解校服的文化内涵；通过美术课堂教学、举办艺术节等让学生了解校服设计的科学性和艺术性；通过举办演讲比赛、少先队入队前教育等活动讲解校服的穿着要求、礼仪规范以及维护保养等知识，引导学生养成良好的穿着习惯和自我管理能力；在服装设计社团，不仅鼓励学生自主设计校服，还教授缝纫、裁剪、缝补等劳动技能，增强了学生的动手实践能力；在校园科技节专门开辟科技校服展示区，鼓励学生参与校服的设计和改进，提出自己的创意，培育学生的创新思维和实践能力。学校通过课堂讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等多样化的呈现方式，激发了学生的学习兴趣和积极性，提升了学生的体验感，让学生在实践中学习和成长，切实提升了学生的核心素养，促进了学生德智体美劳全面发展。

　　校服承载着学校对学子深沉的关怀，它犹如一座桥梁，紧密连接起学校与家庭，共同助力学生的健康成长。下一步，学校将不断发挥特色与优势，在校本课程的评价与考核上下功夫，接着来进行更深层次的研究与探索，将“校服改革”进行到底，让每一个学生在校园中快乐成长，让每位家长更放心满意。

　　新乡市育才小学“我的校服我做主”，做出了学生校园生活的亮丽风景，也做出了学校管理变革和育人实践的创新活力。这主要源于学校解决校服问题时关切的3个要点。

　　一是学生立场和自主参与。校服是给学生穿的，学生的切身感受和意见表达很重要。新乡市育才小学坚持学生立场，鼓励学生自主参与，开展校服原创设计大赛，面向全校学生征集校服设计，支持学生自主组织校服设计发布会，不仅收获了学生喜欢又富有创意的校服设计，而且大大激发了学生的创新思维、审美能力及对学校的归属感和集体荣誉感。

　　二是家长参与和协同管理。家长是学校教育的重要合作伙伴，也是为学生校服买单的消费者，家长的共同参与和意见诉求很重要。新乡市育才小学让家长和家长委员会全程参与校服设计的具体方案展示与最后定稿、面料选择、质量把关、生产厂商招标等一系列工作，不仅收获了质优价廉的校服，而且促进了家校合作，探索了家校协同推进学校民主管理的新样态。

　　三是延伸拓展和育人为本。课程是学校立德树人的载体，校园中的各种元素、各项活动都可以发掘成为育人的课程。通过学生参与校服设计、家长参与校服生产，新乡市育才小学完美地解决了校服问题，但是学校并没有止步于此，而是进一步延伸拓展，开发了校服校本课程，以校服为载体促进和深化了学生对学校文化的理解和认同，以校服为项目融合了学科教学和德育活动，以校服为主题开展了跨学科主题学习，开展了丰富多彩、生动活泼的“五育”融合实践，充分的发挥了校服的育人价值，展现了立德树人的“大格局”。